عزت نفس :ارزیابی فرد از خودش که این برداشت ممکن است مثبت وخوشایند یا منفی وناخوشایند باشد .

-هر انچه را كه انجام مي دهي متوقف كن .( مرحله توقف )    : S          

- به چشمان فرد نگاه كن 0 (مرحله نگاه كردن )   :L                       

- از فرد سوال كن كه هدف و قصدش را روشن كند.(مرحله سوال كردن)                                                                               : A -  پاسخي مناسبي به فرد بده 0 (مرحله توليد )      :M               

منظور از خود پنداره ،مجموعه افکار ،احساسها ،ونگرش هایی است که هر فرد درباره خودش در ذهن پرورش می دهد .

برای بالا بردن خودپنداره کودکان ونوجوانان باید به نکات زیر توجه کرد : 

راهبردهای یادگیری نه تنها به دانش آموزان در به دست اوردن مهارتهای تحصیلی ،بلکه به رشد اجتماعی نیز کمک می کند .

راهبردهای یادگیری می تواند الگوهای کلیشه ای پاسخ دهی را شکسته و به آموزش تفکر قبل از پاسخ دادن ، توقف بر روی مسئله ،مجسم سازی و کلامی سازی و تمرین وتکرار پاسخ های اجتماعی  وتصویر سازی اثر وپیامد رفتار اشاره می کند.

بسیاری از کودکان ناتوان در موقعیتهای تکانه ای پاسخ می دهند. 

رفتار اجتماعی انسان از اعصار گذشته از

 اشتغالات عمده فلاسفه ،هنرمندان وعوام

بوده است .در این فصل به نحوه تعامل وروشهایی

که بر آن تاثیر می گذارند اشاره خواهیم کرد .

تنها در زندگی خصوصی ما نیست که رفتار میان فردی جنبه مهمی به شمار می آید .بلکه عدهای از مردم در زمینه کاری که مشغول هستند تعامل با مردم احتمالا مهارت اصلی مورد نیاز آنهاست .  بی شک گاهی تعامل با دیگران برای ما می تواند دشوار باشد .

در مصاحبه شغلی ،بحث با رییس با اولین دقایق ملاقات با چهرهای تازه ،می تواند بیش از حد معمول فشار زا باشد  .

لبخند مهربان تو جا در تنم دمید

فریاد حاجتم چو برون آمد از گلو

دست نوازش تو به فریاد من رسید

.

.

.

مادر

حقوق معلم در آينة فرمايشات حضرت سجاد (ع)

 حضرت سجاد (ع) در فرمايشات خود سفارش بسياري در حفظ حقوق معلم از سوي شاگردان دارند        و مي فرمايد:� حق کسي که عهده دار تعليم توست آن است که او را بزرگ شماري و مجلس او را سنگين بداري و نيکو به وي گوش فرا دهي و روي خود را بر او کني و با او بلند سخن نگويي و کسي را که از او چيزي        مي پرسد تو پاسخ ندهي و بگذاري که خود او پاسخ گو باشد و در مجلس او با هيچ کس به صحبت ننشيني و در محضر او بدگويي از کسي نکني و اگر از او در نزد تو بدگويي شد از او دفاع کني و عيب پوشش باشي و فضايل و مناقب او را آشکار کني و با دشمنش همنشيني نکني و با دوستش دشمني نورزي؛ پس چون چنين کردي، فرشتگان خداي تعالي به سود تو گواهي خواهند داد که مقصد و مقصود تو از او و فرا گرفتن دانش او فقط براي خدا بوده نه به خاطر مردم .

1)عوامل پیش هنگام و قبل از تولد

اختلالات یادگیری برخی کودکان می تواند بواسطه مشکلاتی باشد که پیش از تولد، هنگام تولد و بلافاصله بعد از تولد وجود داشته است.

از جمله عوامل پیش از تولد عبارتند از:

• عدم تناسب خون مادر با جنین
• اختلالات در ترشحات داخلی مادر
• قرار گرفتن در برابر اشعه
• استفاده از دارو

از عوامل هنگام تولد می توان به مواردی چون:

• کم وزنی هنگام تولد
• آسیب وارده بر سر
• آمدن جفت پیش از نوزاد
• تولد با پا اشاره کرد.

از عوامل بعد از تولد عبارتند از:

• مسمومیت سرب
• نارسایی های تغذیه ای
• محرومیت های محیطی و ...

محیط و گیرنده های عصبی. این دو پارامتر در اختلالات یادگیری موثر هستند. یادگیری تعامل گیرنده ی عصبی و مغز ما با محیط است. وقتی این تعامل به اندازه کافی وجود داشته باشد فرد قدرت یادگیری بالایی خواهد داشت.
 شاید این سوال برای شما پیش بیاید که اگر مغز سالم است، محیط غنی است و مشکل هوشی یا عاطفی هم نیست پس مشکل کجاست؟ مشکل این جاست که گیرنده های ما یعنی گیرنده ی بینایی، شنوایی و ... به اندازه ی کافی تقویت نشده اند، یعنی تجربه ی کمی داشته اند.

فرض کنید کودکی با چشم های سالم به دنیا آمده است اما در محیطی بوده که چشم ها با رنگ برخورد نکرده اند برای مثال فرش یا اشیای رنگارنگ و متنوعی در پیرامونش نبوده است. بنابراین گیرنده های چشمی اش نمی توانند با همه توان خود کار کنند. یاخته ی عصبی چشم در برخورد با نور تقویت می شود، بنابراین وقتی نور در محیط نباشد، تقویت نمی شوند. در این شرایط ادراک دیداری کودک ضعیف می شود. در نتیجه بین ج  و چ یا س و ش را تشخیص نمی دهد. ما در درمان این مشکل، گیرنده ها را تحریک و تقویت می کنیم.

در همه تعریف ها درباره اختلالات یادگیری گفته می شود که دلیل اختلالات یادگیری، محیط،  فقر عاطفی، فقر فعالیت های ذهنی یا هوش نیست. اما اگر همه ی این ها را رد کنیم چه چیز دیگری باقی می ماند؟ چرا دچار چنین اشتباهی می شوند؟

• از چه سنی می شود این اختلال ها را تشخیص داد؟

این اختلال از هنگام تولد تا پایان کلاس اول به وجود می آید. اگر در این دوره اختلال را بشناسیم و درمان بکنیم مشکل برای همیشه از بین می رود. اگر دیر تشخیص دهیم کار خیلی کند پیش می رود ولی در هر حال قابل درمان است. چنانچه کودکی در یک یا دو مورد از همسالان خود از نظر رشد تاخیر داشته باشد احتمال اختلال یادگیری در او وجود خواهد داشت.

مشکل در زبان نوشتاری در یادگیری اغلب مشکلا تی در یک یا بیش از یک حوزه ی زیر دارند:

دست خط،هجی کردن ،وترکیب . اگرچه حتی بهترین دانش آموزان نیز ممکن است در دست خط مشکل داشته باشند ،ولی این مشکل در دانش آموزان ناتوان در یادگیری شدید تر است . 

تولیدات نوشتاری آنها گاهی اوقات خوانا نیست ودر بعضی از این کودکان بسیار آهسته می نویسند. 

 اینگلرت وهمکارانش سه نوع از مشکلات را مشخص کرده اند :اول این دانش آموزان از هدف اصلی نوشتن به عنوان یک عمل ارتباطی آگاه نیستند ،ودر مقابل به آن به عنوان یک تکلیف می نگرند .دوم :فاقد سیالی نوشتن هستند .جملات و داستانه را کوتاه می نویسند . سوم :آنها از راهبردهای نوشتاری خودکار استفاده نم کنند .مثل برنامه ریزی ،سازمان دهی ،پیش نویس کردن و ویرایش (هالاهان و کافمن ،1994 )