ضرورت آموزش تفکر انتقادی در مدارس
حمیده زارعی

سرآغاز

در دنياي پيچيدة امروز تغييرات زيادي در زندگي بشري در حال وقوع‌اند و جوامع رقابت‌هاي بسيار فشرده‌اي در دستيابي به فناوري برتر شاهدند.

در ميان اين تغييرات، ايجاد تحول در نظام آموزشي نيز از اين قاعده مستثنی نيست، چرا كه دانش‌آموز قرن بيست و يكم نمي‌تواند عنصري بي‌اختيار باشد كه حتي چگونه ياد گرفتن هم از اختيار او خارج باشد و هيچ‌گونه دخل و تصرفي در آنچه مي‌آموزد نداشته باشد.

برنامه‌هاي از پيش تعيين شده و بي‌چون و چرا، جوابگوي مسائل او نيستند و معلم تنها منبع اطلاعاتي دانش‌آموز محسوب نمي‌شود.

چرا كه با پيشرفت فناوري، افراد ساكن در هر نقطه از جهان در اندك زمان ممكن مي‌توانند از طريق سيستم‌هاي پيشرفته اطلاع‌رساني، به حجم وسيعي از اطلاعات دست يابند.

با در دست داشتن اطلاعات وسيع گوناگون دربارة موضوعي كه اهميتي قابل ملاحظه دارد، چگونگي بهره‌برداري از اين اطلاعات مطرح مي‌شود و اين خود به تفكر انتقادي نياز دارد. زيرا تفكر انتقادي بر مبناي تجزيه و تحليل (پردازش) اطلاعات و كاربرد آن‌ها در عرصه‌هاي گوناگون دانش و حتي موقعيت‌هاي مختلف زندگي انسان پايه‌ريزي شده است.

اهداف آموزش و پرورش نوین
ناصر فکوهی
 

آنچه در پي مي‌آيد متن پاسخهاي دکتر ناصر فکوهي، عضو هيات علمي دانشکده علوم اجتماعي دانشگاه تهران است در پاسخ به پرسش هايي درباره اهداف آموزش و پرورش، توصيف وضعيت موجود، توصيف وضعيت مطلوب و آموزش هاي رسمي و غيررسمي.

اهداف آموزش و پرورش

گمان مي کنم که منظور شما از آموزش و پرورش، نظام آموزش همگاني در قالب نظام مدارس ابتدايي و متوسطه باشد و من هم با همين مفهوم به پرسشتان پاسخ مي‌دهم، اما ترجيح مي‌دهم به جاي آموزش و پرورش از اصطلاح نظام آموزش رسمي صحبت کنم که شامل تمامي مدارس اعم از دولتي و خصوصي مي‌شود و در کنار آن همواره ما مجموعه‌اي از سازوکارها و ساختارهاي غير رسمي را داشته‌ايم که در خانواده، خيابان، روابط اجتماعي، رسانه‌ها و ... خود را نشان مي‌دهد و البته همچون مورد نخست داراي تمرکز و سلسله مراتب و هنجارها و ضوابط و قوانين از پيش تعيين شده نيست. با توجه به اين تعبير از مفاهيم، ابتدا بايد به نکته‌اي توجه کنيم و آن اين است که نظام هاي آموزش رسمي، پيش از انقلاب هاي بورژوازي قرون هجده و نوزده و به وجود آمدن دولت هاي ملي (يا دولت- ملت ها) چندان مطرح نبودند. چنين نظام‌هايي البته وجود داشتند اما کاملاً غير دموکراتيک بودند و اقشار محدود و اندکي از جامعه اروپايي (عمدتاً فرزندان دو طبقه ممتاز و در سلطه يعني اهل کليسا و اشرافيت) از آن بهره مي‌بردند.

جهت دانلود انیمیشن روی تصویر کلیک نمایید

   

ژاپن کشوری است که تقریبا منابع زیرزمینی و معدنی خاصی ندارد و از طرفی دائما در معرض سیل، زلزله، طوفان، سونامی، کوه های آتشفشانی و سایر بلایای طبیعی است.

در زیر بعضی ویژگی های مدارس دوره ابتدایی و راهنمایی در ژاپن را می خوانید:
به دانش آموز نمره داده نمی شود و هیچ دانش آموزی مردود نخواهد شد. نمره، ابزاری برای کنترل نیست و مربی واقعا پرورش دهنده است.

کار گروهی مبانی آموزش است. کلوپ ها و گروه های مختلف در مدارس فعال هستند و دانش آموز در گروه های مختلف عضو می شود و کار جمعی را می آموزد.

آموزشِ مسئولیت پذیری با دادن مسئولیت های کوچک به کودکان مثل پرورش یک گل و وادار به پاسخگویی نسبت به این مسئولیت.

هزینه آموزش در تمام مدارس روستاها و شهرها یکسان است.
 

 محمدعلی محمدیان معلم مریوانی در راستای همدردی با دانش‌آموز سرطانی خود، موی سرش را تراشید.

«محمد علی محمدیان» کاری کرده که مشابه ندارد؛ سرش را تراشیده و با سر تراشیده در کلاس درس حاضر شده تا دانش آموزانی که هم کلاسی‌شان را مسخره می‌کردند، سر به سر هم مدرسه‌شان می‌گذاشتند، بچه محلشان را با ریشخند بدرقه می‌کردند، دریابند که اشتباه می‌کرده‌اند. 

حتما این معلم هرگز به این هم فکر نکرده بود که شاید کارش بازخورد پیدا کرده و نام و تصویرش در یک برنامه تلویزیونی، برنامه پایش منتشر شده و خلوت ناشناسش پر شود از شهرت قهرمانانه اما عملا در راهی گام گذاشت که خیلی‌هایمان می‌توانیم در آن ‌قدم بگذاریم اما نمی‌گذاریم؛ فکر منفی می‌کنیم، راهش را نیافته‌ایم، نگران تبعاتش هستیم و... . 

قطعا معلم مریوانی را باید معلمی نامید که می‌تواند به همه‌مان درس دهد؛ به مایی که‌ گاه یادمان می‌رود انسانیت چه عیاری می‌تواند داشته باشد، یادمان می‌رود همه کارهای خوب با هزینه مالی شکل نمی‌گیرد، مایی که دنیایمان پر شده از دنیا و مایی که بی‌تفاوت ‌شده‌ایم به رنج دیگران؛ رنج بیماران، رنج سالمندان، از کار افتادگان، افراد بی‌سرپرست، کارتن‌خواب‌ها، کودکان کار و ... .

به آقای محمدیان هزارآفرین و تبریک می‌گوییم و آرزوی سلامتی تمام بیماران سرطانی بخصوص این دانش آموز را داریم.

برگرفته از : سایت تابناک

دانلود چندین پیک آدینه و آزمون و .... با فرمت " word - pdf "

بر گرفته از وب : پایه چهارم ابتدایی سخت کوشان

لطفا به ادامه ي مطلب برويد

(جشنواره جابربن حیان چیست)؟

جشنواره جابربن حیان یا پژوهش های علمی ابتدایی فرصت وبستری است که دانش آموزان از طریق روش پروژه با کوشش فردی یا گروهی درباره یک موضوع خاص به کسب دانش مهارت و نگرش خاص میرسند. در این جشنواره آثار و پروژه های دانش آموزان دوره ی ابتدایی با یک رقابت سالم و هیجان انگیز در قالب نمایشگاه های علمی عرضه و داوری می گردد. این نمایشگاه ها در سطوح آموزشگاهی منطقه ای استانی و کشوری برگزار می گردد.

 

دیکطه من ظعیفه

از اختلال دیکته نویسی چه می دانید؟

از سال 1950 روان شناسان، پزشکان و متخصصان آموزش ویژه به گروه خاصی از دانش آموزان و آموزش آنان علاقمند شدند . این گروه ازدانش آموزان از نظر جسمی و مغزی دچار هیچ گونه عارضه مشخصی نیستند، ولی در یادگیری اشکالاتی دارند. متخصصان آموزشی با بسیاری از دانش آموزان مواجه می شوند که دچار اشکال در یادگیری هستند ولی پزشکان هیچ گونه مدرک یا دلیلی از ناهنجاری های عصبی یا ضایعات مغزی در آنها نیافته اند. در حالی که دانش آموزان دیگری هستند که دچار ضایعات مشخص مغزی هستند اما در امر یادگیری با مشکل خاصی مواجه نیستند. لذا به مشکل این دسته از دانش آموزان عنوان نارسایی ویژه در یادگیری اطلاق می کنند که دارای بهره هوشی طبیعی هستند ولی در یادگیری برخی از مهارتها مانند تکلم، خواندن، هجی کردن، نوشتن، حساب کردن، ادراک بینایی، ادراک شنوایی و .. دچار اشکال هستند.

اصطلاح دیس گرافی نیز برای کودکانی اطلاق می شود که علی رغم هوش طبیعی، بسیار بد می نویسند. برخی معتقدند که بدنویسی این کودکان معمولا به دلیل عدم هماهنگی حرکتی آنان است اما به هر حال نوشتن باید به عنوان یک عمل پیچیده که شامل رشد ذهنی، مهارتهای حرکتی و بینایی است، در نظر گرفته شود.

( برای مشاهده کامل ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید )

نمونه سوالات ششم ابتدایی-نوبت اول

ریاضی

علوم تجربی

 فارسی

 

مطالعات اجتماعی

 

املا و متن املا 

 

هدیه‌های آسمانی

---

مرکز یادگیری سایت تبیان

 

دریافت فایل انیمیشن چگونگی تشکیل ابر