گروه ادبیات ناحیه دو اهواز

دانش آموزان عزیزی که موفق به دریافت کتاب « مهمان هایی با کفش های لنگه به لنگه»از محمد دهریزی و اسماعیل الله دادی نشده اند

می توانند متن اسکن شده آن را در اینجا دانلود کنند.

لینک دانلود

موضوع: درس پژوهی , کتب درسی متوسطه دوره اول

همکاران گرامی ، ضمن سپاس از شرکت شما در این مسابقه، زمان آزمون تا ساعت 6 بعد از ظهر به پایان می رسد و سوالات برداشته می شوند .بنابراین 10 دقیقه اخر را برای نوشتن و ارسال پاسخ ها در قسمت نظرات به صورت خصوصی اختصاص دهید. زیرا بعد از این ساعت امکلان ارسال نطرات وجود ندارد.

 

1-نوشتن برایمان آسان خواهد بود اگر...

الف) تمرین بسیار کنیم    

ب)ندانیم چگونه بنویسیم

پ) کپی برداری کنیم

ت)معلم در نمره دادن دست و دلباز تر باشد.

2-کدام یک از گزینه ها ، روش مهارت در املانویسی نیست؟

الف)روخوانی با دقت

ب)املا سجاوندی

پ)املای کل خوانی

ت)دگرگونه نوشتن

3-نام قدیم نماز عصر در کدام گزینه آمده است؟

الف)نماز دوگانه

ب)نماز پیشین

پ)نماز دیگر

ت)نماز خفتن

4-در کدام گزینه صفت برترین صحیح به کار رفته است؟

 الف)دوستی با دیگران ، یکی از مهم ترین نیاز های انسان است.

ب)تنهایی یکی از سنگین ترین مصائب است.

پ)او تنها ترین سردار است.

ت)نستعلیق یکی از نیکوترین خط ایران است.

5-در کدام گزینه استفهام انکاری وجود ندارد؟

الف)مورچه می داند که به دیوارۀ می گذرد ویا به خشت خام

ب)تا چند ز من رمیده باشی   /    با غیر من آرمیده باشی

پ)دست دل از دامن دل دور باد   /  می توان آیا به دل دستور داد

ت)به جز بازوی دین و شیر خدا  / که شد طالب رزم آن اژدها

6-در کدام گزینه صفت مبهم به کار رفته است؟

الف)مدرسه باچند مسجد ساختم«عطار»

ب)چند به گنجشک گرفتی عقاب«ناصرخسرو»

پ)شبیخون بر شکسته چند  سازی«نظامی»

ت)به دل خسته دلان چند زنی نیشتر« پروین»

7-«هسته+ صفت پیشین+مضاف الیه» الگوی کدام گزینه است؟

الف)قبالۀ فلان زمین

ب)چشم تنگ دنیادار

پ)فلان کس ضمین

ت)صدو پنجاه شتر بار

8-انگیزه درونی در کدام گزینه مشهود است؟

الف) فراگیر در از هر فرصتی برای تقلب استفاده می کند.

ب)بد جوری جایزه تعیین شده برای نفر اول چشمم را گرفته است.

پ) اینکه یک اشتباه خیلی کوچک نمره او را پایین آورده بی قرارش نمی کند.

ت)کسب رضایت معلم در تلاش او برای نمره بهترمؤثر است.

9- تفاوت اساسی افراد دارای انگيزه درونی با افراد دارای انگيزه بيرونی اين نیست كه...

الف) احساس كفايت بيشتری در خود دارند

ب) به ديگران اجازه مي‌دهند كه محرك رفتارشان شوند

پ) خود تعيين كننده رفتارها هستند

 ت) تصورشان اين است كه موفقيت و عدم موفقيت در تحصيل به خاطر نحوه رفتار صحيح يا غلط خودشان است.

10- به‌منظور افزايش انگيزه دانش‌آموزان و سوق دادن آنها به سمت درونی شدن انگيزه‌ها کدام راهكار زير توصيه نمی‌شود

 الف) هرگز آنها را با يكديگر مقايسه نكنيم.

ب) علاقه به دانش‌آموزان و تعلق خاطر و اهميت دادن به يكايك آنها، سطح انگيزه‌ها را افزايش مي‌دهد.

پ) با طراحي زيبا و مناسب کلاس درس، مانع تمرکز روحی او نشويم.

 ت) در گرفتن آزمون و امتحان به قول خود عمل كنيم.

11-چه موقع صفت کارکرد اسم را می گیرد؟

الف) هر گاه پیش از اسم بیاید.

ب) هر گاه در جایگاه فاعلی باشد.

پ) هر گاه در جایگاه اسم باشد.

ت) هر گاه با وابسته ها بیاید.

12-نوع صفت  «زیبایی» چیست؟

الف) صفت مفعولی

ب) صفت مفعولی

پ) صفت تعجبی

ت) صفت نسبی

13- در روش شش کلاه تفکر، کلاه سبز چه مسئولیتی بر عهده دارد؟

الف)به موضوع، احساسی می نگرد.

ب)به موضوع، بادید منفی می نگرد.

پ)به موضوع، با دید مثبت می نگرد.

ت)به موضوع خلاقانه می نگرد.

14-در این مرحله« از دانش آموزان می خواهیم که عجیب ترین و مهیج ترین قیاس را انتخاب کنند»

جزو کدام روش آموزشی مهارت های نوشتاری است.

الف) تصویرنویسی

ب)اسکمپر

پ)بدیعه پردازی

ت)کاج

15-در کدام روش مهارت های نوشتاری از تکنیک« کاستن، افزودن، جالب بودن» بهره گرفته می شود؟

الف) اسکمپر

ب)بدیعه پردازی

پ)کاج

ت) شش کلاه تفکر

16-« پرورش ذهن چند بعدی و فاصله گرفتن از ذهن هایی با مسیر های خط » از مزایای کدام روش های آموزش مهارت های نوشتاری است؟

الف) اسکمپر

ب)کاج

پ)تصویرنویسی

ت) بدیعه پردازی

17-در کدام یک از بیت های زیر،واژه های غیرسادۀ بیشتری به کار رفته است؟

الف)تامعلم زگرد راه رسید /گفت با چهره ای پرازخنده

ب)یکی خوب کردار خوش خوی بود/که بد سیرتان را نکو گوی بود

پ)دهانی به خنده چو گل باز کرد/ چو بلبل به صوتی خوش آغاز کرد

ت)تو را هر که گوید فلان کس بد است / چنان دان که در پوستین خود است

18-در کدام یک از گزینه ها جمله های بیشتری هست.

الف)من اگر خوبم اگر بد تو برو خود را باش / هرکسی آن دِرَوَد عاقبت کار که کشت

ب)ای شکم خیره، به نانی بساز  /تا نکنی پشت به خدمت دو تا

پ)اگر خلاص، محال است از این گنه که مراست  / بدان کرم که تو داری، امیدواری هست

ت)نکته ای گویمت که گر شنوی / شاد مانی به جان و زنده به تن

19-رابطه واژگانی کدام کلمات  با دیگران متفاوت است؟

الف)    ( منتظر ، نظارت)

ب)   ( زائر  ، زوّار)

پ)   ( حرص، حریص)

ت)    ( حرم ، محرم)

20- در کدام یک ازگزینه های زیر ، کنایه وجود دارد؟

الف)چو بیچاره شد پیشش آورد مهد  / که ای سست مهر فراموش عهد

ب)نه در مهد نیروی حالت نبود   /مگس راندن از خود مجالت نبود

پ)بر آنان که شد سرّ حق آشکار  /  نکردند باطل بر او اختیار

ت)که بد مرد را خصم خود می کنی /و گر نیک مرد است ، بد می کنی

 

شخصی از خدا دو چیز خواست......
یک گل و یک پروانه......
اما چیزی که به دست آورد 
یک کاکتوس و یک کرم بود......
غمگین شد.با خود اندیشید شاید خداوند من را 
دوست ندارد و به من توجهی ندارد......
چند روز گذشت......
از آن کاکتوس پر از خار گلی زیبا روییده شد و
آن کرم تبدیل به پروانه ای شد......
اگر چیزی از خدا خواستید و چیز دیگری دریافت کردید 
به او اعتماد کنید.........

خارهای امروز گلهای فردایند......  

 

 

 منابع آزمون کتابخوانی :

پیام های آموزشی و گاهنامه های ارسالی به مدارس و روش های تدریس

مهارت های نوشتاری که دو نمونه از آن در این وبلاگ ذکر شده است.

با سلام و تبریک سال نو به دوستان عزیز،

مسابقه کتابخوانی  در سطح منطقه در تاریخ 95/1/17  روز سه شنبه رأس ساعت 17 الی 18 از

طریق این وبلاگ برگزار می گردد. تقاضا مندیم  شرکت کنندگان در زمان مشخص شده  ، پاسخ سؤالات

را از قسمت نظرات  به صورت خصوصی ارسال نمایند.

 

طراحی آموزشی بر مبنای درس ملی شامل چهار مرحله است که عبارتند از: الف: تعیین اهداف و فرصتهای یادگیری ب: سناریوی یاددهی – یادگیری ج: تکالیف و فعالیتهای تکمیلی د: سنجش و ارزشیابی پایانی هر کدام از مراحل نیز شامل موقعیتهای متنوعی است که به اختصار عرض می کنم: بخش اول تعیین اهداف و فرصتها : 1- تدوین اهداف یادگیری در قالب شایستگی‌ها (مصادیقی از تفكر، ایمان، علم،عمل ، اخلاق) در ارتباط با چهار موقعیت (عرصه) خود، خدا، خلقت و خلق. 2- تدوین انتظارات عملكردی 3- پیش‌بینی فرصت‌های متنوع یادگیری 4- ارزشیابی تشخیصی بخش دوم: سناریوی یاددهی و یادگیری مانند: 1- ایجاد موقعیت‌های واقعی ویا شبیه‌سازی شده و ... (موقعیت اجتماعی و طبیعی ...)(رویكرد اكتشافی) 2- فرصت آفرینی جهت ارتباط ظرفیت درونی دانش‌آموزان با موقعیت (فطرت، عواطف و تفكر و ...) 3-ایجاد فرصت تعامل و هم‌اندیشی جهت درك و تفسیر مفاهیم مورد نظر (تفكر و علم)(رویكردتعاملی) 4-انجام فعالیت‌های علمی، پژوهشی و ارزش‌گذاری نسبت به موقعیت‌ها (عمل، ایمان) 5-هدایت جهت مفهوم سازی، تولید دانش و جلوه‌های مختلف تفكر و نقش تسهیل‌گر و هدایتی معلم (رویكردانتقالی) 6-زمینه‌سازی جهت خودارزیابی، خود نظم دهی و خودپالایی (تفكر و اخلاق) 7-سنجش تكوینی و فرایندی، بازخورد و تبیین مفاهیم (تثبیت شایستگی‌ها)(سنجش فرآیند در همه مراحل تدریس) بخش سوم: تکالیف و فعالیتهای تکمیلی شامل: 1- تکالیف تمرینی 2- تکالیف عملکردی 3-پژوهش و پروژه و ... بخش چهارم : سنجش و ارزشیابی پایانی ، شامل: 1- آزمونهای مفهومی ( فهم ، استدلال و تحلیل و... ) 2-آزمونهای کتبی و عملکردی( محصول ،نتایج ، پیامد