رودان- ایرنا- در جشن ستارگان از نخبگان علمی، برترین های کنکور سراسری سال 92 و دانش آموزان برتر متوسطه دوره دوم شهرستان رودان تجلیل شد.

 

معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش رودان سه شنبه در گفت و گوی اختصاصی با ایرناˈ افزود: در آیین ˈجشن ستارگانˈ از 204 نفر از نخبگان علمی شامل برترین های کنکور سراسری شامل رتبه های زیر سه هزار راه یافته به دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی دولتی و دانش آموزان برتر در هر پایه درسی در متوسطه دوره دوم در شهرستان رودان تقدیر شد.

نادر صفایی تجلیل از تلاش و مجاهدت علمی دانش آموزان را از اهداف برگزاری این جشن برشمرد و بیان کرد: در آیین امروز از درخشش غرور آفرین 182 نفر از نفرات اول در هر پایه درسی در متوسطه دوره دوم و 22 نفر از داوطلبانی که در آزمون سراسری سال 92 موفق به کسب رتبه های زیر سه هزار شدند؛ تجلیل شد.

وی با اشاره به درخشش کنکوری های رودانی در بزرگترین رقابت و ماراتون علمی کشور؛ افزود: 262 داوطلب از گروه های آزمایشی ریاضی، تجربی، انسانی، فنی و حرفه ای و کار و دانش؛ با اقتدار، افتخار و درخشش مثال زدنی جواز حضور و تحصیل در مراکز آموزش عالی دولتی را کسب کردند.

صفایی بیان کرد: در سال 92؛ یکصد نفر از داوطلبان رشته های نظری و 162 نفر از هنرجویان هنرستان ها جذب دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی دولتی شدند و برگ زرین و سند افتخار دیگری را در کارنامه علمی شهرستان رودان رقم زدند.

وی اضافه کرد: در آزمون سراسری سال 92؛ داوطلبان رودانی با توکل به خدا، خودباوری، امید، انگیزه و اراده ای استوار و خلل ناپذیر موفق شدند؛ 15 رتبه عالی در رشته های مهندسی مراکز آموزش عالی کشور، نظیر دانشگاه تهران را از آن خود کنند.

صفایی با اشاره به کارنامه درخشان هنرستان های شهرستان؛ اظهار کرد: با درخشش هنرجویان هنرستانی؛ رودان با اقتدار و شایستگی موفق به کسب رتبه دوم استان در حوزه علمی و آموزشی شد.

وی با اشاره به اهداف و سیاست گذاری های نظام تعلیم و تربیت در بعد آموزشی؛ تجزیه و تحلیل امتحانات، برگزاری نشست های مشاوره ای با حضور نخبگان علمی استان، برگزاری آزمون پیشرفت تحصیلی و بازدیدهای مستمر و مداوم از مدارس رودان توسط کارشناسان و مدیران را از جمله برنامه های آموزش و پرورش در راستای تحقق اهداف و ارتقای جایگاه علمی شهرستان برشمرد.

صفایی با تاکید بر لزوم توجه جدی و برنامه ریزی توأم با مدیریت و دقت در راستای تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت از دانش آموزان و فعالان عرصه تعلیم و تربیت خواست با تلاش و همت مضاعف و بهره برداری مطلوب از تمامی ظرفیت ها و توانمندی های موجود در راستای ارتقای جایگاه و توان علمی شهرستان گام بردارند.

در جشن ستارگان از تلاش و مجاهدت مدیران و معاونان آموزشی مدارس دولتی در راستای ایجاد بستر و زمینه های موفقیت دانش آموزان و تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت نیز تجلیل شد.

آیین تجلیل از نخبگان علمی با حضور اصغر رنجبر معاون آموزش متوسطه اداره کل آموزش و پرورش هرمزگان، مهندس غلامرضا نظر نژاد فرماندار رودان، مسوولان محلی و خیرین عرصه تعلیم و تربیت در سالن اجتماعات پیامبر اعظم (ص) رودان برگزار شد.

نخبگان علمی شهرستان رودان در آیین امروز در فضایی سرشار از نشاط و معنویت برای رقم زدن آینده ای روشن و پر افتخار برای ایران اسلامی با یکدیگر هم پیمان شدند.

اجرای برنامه های شاد و متنوع هنری، اجرای موسیقی زنده و نمایش از دیگر بخش های جذاب همایش امروز در شهرستان رودان بود.

هم اکنون پنج هزار و 828 دانش آموز در 36 آموزشگاه متوسطه دوره دوم در شهرستان رودان مشغول به تحصیل و مشق علم و دانایی می باشند. ک/3

با حضور مسئولین استانی وشهرستانی ،از 204دانش آموز برتر علمی شهرستان رودان درسال تحصیلی 92 درآئین جشن ستارگان این شهرستان تجلیل شد

درجشن ستارگان شهرستان رودان،از 22دانش آموزبرترکنکور92و182دانش آموزبرترعلمی وآموزشی مدارس تجلیل شد.

به گزارش روابط عمومی آموزش وپرورش رودان؛باحضور مسئولین استانی وشهرستانی؛ درآئین جشن ستارگان شهرستان رودان از 22دانش آموز برتر که رتبه زیر 3000 هزار را درکنکور92کسب کرده بودندبه همراه 182دانش آموز برتر رشته تحصیلی درتمامی پایه  دوره متوسطه دوره دوم  تجلیل شد. غلامرضا نظر نژادفرماندارشهرستان رودان دراین مراسم با تقدیر از افرادی که دربرگزاری جشن ستارگان دانش آموزان شهرستان رودان سهیم بودند،گفت:آموزش وپرورش دو رسالت بزرگ را دنبال می کندیکی سواد آموزی و کسب علم است ودیگری آراستگی افراد به فضیلت انسانی واخلاق است.وی افزود:درکشورهای پیشرفته علمی به خوبی جهش علمی را می توان لمس کرد ولی بی توجهی ونپرداختن به اصل مهم فضیلت،اخلاق وکرامت انسانی مسائل بیشماری را دراین کشورها به دنبال داشته است. نظرنژاد با اشاره به سخنان ورهنمودهای مقاممعظم رهبری در زمینه جهاد علمی ،اظهارداشت: هرحرکت الهی برای فتح قله های علمی و مبارزه با جهل ونادانی وهمچنین هرحرکت علمی درراستای تقابل با حرکات علمی دشمنان اسلام، جهادعلمی بشمارمی آید. فرمانداررودان تصریح کرد:اقتدارملی ارتباط مستقیم با علم داردوتهدید کشورهای غربی با تکیه بر تکنولوژی وعلم آنهاست. کشورما نیز برای مقابله با تهدیدهای دشمنان وتبدیل شدن به قدرت جهانی نیازمند آن است که تمام دانش آموزان  به زیورعلم ودانش آراسته شوند. این مسئول  انفجار نور درهمه زمینه هااز جمله  بعدعلمی را دستاوردانقلاب اسلامی درایران دانست و با اشاره به اهداف آموزشی وعلمی این انقلاب در مسیراین بالندگی ، خاطرنشان کرد:دردهه اول انقلاب  با توجه به عقب ماندگی علمی جامعه،هدف وبرنامه ریزی کشوردرراستای سوادآموزی بود.دردهه دوم انقلاب به ایجادزیرساخت های علمی و تکنولوژی درکشورپرداخته شد.تربیت نیروی ماهر ومتخصص از اهداف دهه سوم کشوربشمار می آمد.با شروع دهه چهارم از سال 90،فرآیند فعالیت های گذشته منجربه جهش و بلوغ علمی در کشور را به همراه داشت.وما هنوز درابتدای این راه بزرگ قرار داریم که نیازمند برنامه ریزی مطلوب و حرکت درست دراین زمینه است. اصغر رنجبر معاون آموزش متوسطه اداره کل  آموزش وپرورش هرمزگان نیز با تقدیر از همراهی همه مسئولین و خیرین دربرپایی این جشن باشکوه ،اظهارداشت:رسیدن به شرایط آرمانی علمی کارآسانی نیست بلکه با سخت کوشی دانش آموزان بدست می آید ودراین راه ، دلسوزی و تلاش دستندرکاران نظام تعلیم ودرتربیت می تواند این مسیر را برای جوانان ما هموارترکند. رنجبر همراهی و همگامی خانواده ها درمسیر پیشرفت دانش آموزان را ضروری دانشت و اضافه کرد: همه جامعه باید در کنار آموزش وپرورش حرکت کنندتا والدین، بالندگی فرزندان خود که درواقع سرمایه های زندگی هر خانواده ای هستند را شاهد باشند. درابتدای این برنامه موسی خادمی مدیرآموزش وپرورش رودان ضمن خیرمقدم و تقدیر از همراهی همه مسئولین خصوصا خیرینی که از دربرگزاری این جشن آموزش وپرورش راهمراهی کردند،به شرح دستاوردهای علمی وبرنامه ریزی های صورت گرفته دربعدآموزشی درجهت ارتقاءجایگاه علمی دانش آموزان شهرستان رودان پرداخت. لازم به ذكر است دانش آموزان شهرستان رودان دركنكور۹۲؛۱۰۰نفردررشته نظري و۱۶۲نفرنیزدررشته فني حرفه اي  وارد دانشگاههای دولتی شدند

رابرت رسکورلا والن واگنر یک نظریه شرطی سازی تدوین کرده اند که،به یک معنی،بر کارهای اٍگر و میلر(1962-1963) استوار است. در این نظریه از منطق ریاضی و نمادی نسبتاً ساده ای برای خلاصه کردن پویاییهای یادگیری استفاده شده است.هم نظریه رسکورلا و مکینتاش هر دو وقفه را تبیین می کنند اما با فرض کاملاً متفاوت.

همایش تربیت فرهنگی و مدیریت سبک زندگی - اسفند92

فصل چهارم– الگوی برنامه ریزی درسی از کتاب اصول ومفاهیم برنامه ریزی درسی تالیف دکتر کوروش فتحی واجارگاه

 دانلود

فناوری یا تکنولوژی (به فرانسوی: technologie)‏ شگردها و به کاربردن ابزارها، دستگاه‌ها، ماده‌ها و فرایندهای گره گشای دشواری‌های انسان است. فناوری فعالیتی انسانی است و از همین رو، از دانش و از مهندسی دیرینه تر است.

1. اصول علمی و اکتشافات
2. فرایندهای صنعتی موجود و پیشین، منابع نیرو و مواد، و روش‌های انتقال و ارتباط، که تصور می‌شود به تولید یا بهبود کالالها و خدمات مربوط باشند.

• مفهوم تکنولوژی به صورت دانشی که به ساختن و بکار بردن ابزار و وسائل مربوط می‌شود، و دانش استفاده از مواد خام (به استثنای خوراک)
• «نظام تکنولوژیک» یعنی «ابزار مادی و مجموعه‌ای از دانش» که «در اختیار افراد سهیم در یک اقتصاد قرار دارد».
• کاربرد صنعتی نتایج علم که کار فن شناسان و مهندسان است و «علم» یا «علم محض» اختصاص داده شده‌است.
• دلالت دارد بر فعالیت عملی در راه بهبود روش‌ها و وسائل صنعتی قدیمی بدون ارجاع به اصول علمی، یعنی گرایش به «اختراع اشیاء و فرایندهای جدید یا ایجاد بهبود در اشیاء و فرایندهای قدیمی تر.. و شاید اکثر اختراعات فنی و ترقیات بی هیچ نوع کمکی از سوی علم محض صورت گرفته‌است.
• دلالت دارد بر مجموعه‌ای از دانش و مهارتی که مبشر اختراعات و ترقیات فنی بوده یا بالقوه قابل استفادهٔ آنها باشد.
• واژه فناوری اغلب به نوآوری‌ها و نوابزارهایی اشاره دارد که از اصول و فرایندهای تازه یافتهٔ دانشی بهره می‌گیرند. از این رو مقولهٔ فناوری ممکن است در بدو مواجهه عجیب جلوه کند. لیکن چنین نیست. حتی نوآوری‌های بسیار کهن مانند چرخ هم نمونه‌هایی از فناوری بوده و به شمار می‌روند. از مصداقهای فناوری نزد قدما فوت کوزه‌گری بوده‌است.
• فناوری همان تسلط و تبحر انجام کار است، فناوری توانایی انجام کار در تمامی سطوح و زمینه‌ها است. یعنی طراحی، ساخت، استفاده، تعمیر و نگهداری و تحقیق و توسعه و غیره می‌باشد.
• امروزه بسیاری از فناوری‌ها در نتیجه پژوهش به دست می‌آیند و پژوهشگاه‌های فناوری زیادی در سراسر جهان بر پا شده‌است. تکنولوژی به معنای اصلی حداکثر استفاده از کمترین امکانات موجود می‌باشد. در کتاب مبانی و مدیریت فناوری اطلاعات آمده‌است:
• فناوری یا همان تکنولوژی، که از دو لغت یونانی techne و logia تشکیل شده‌است که اولی به معنی هنر و دومی به معنی علم و دانش است.
• فناوری به معنی کاربرد منظم معلومات علمی و دیگر آگاهی‌های نظام‌یافته برای انجام وظایف علمی است.
• فناوری را می‌توان کلیهٔ دانش‌ها، فرآیندها، ابزارها، روش‌ها و سیستم‌های به کار رفته در ساخت محصولات و ارائهٔ خدمات تعریف کرد.
• فناوری کاربرد عملی دانش و ابزاری برای کمک به تلاش انسان است.
• فناوری نوآورد (cutting-edge) به فناوری‌ای گفته می‌شود که به تازگی در بازار آمده و قابلیت‌های نوین و نوآورانه‌ای ارائه می‌کند.
• یونیدو فناوری را کاربرد علوم در صنایع با استفاده از رویه‌ها و مطالعات منظم می‌داند
• فرهنگ لاروس، فناوری را مطالعهٔ ابزارها، شیوه‌ها و روش‌های مورد انتظار و مورد استفاده در حوزه‌ها گوناگون صنعت می‌داند.
• فناوری مجموعه‌ای از فرآیندها، روش‌ها، فنون، ابزار، تجهیزات، ماشین‌آلات و مهارت‌هایی است که توسط آن‌ها کالایی ساخته شده و یا خدمتی ارائه می‌گردد.
• فناوری عبارت است از کاربرد علوم در صنایع با استفاده از رویه‌ها و مطالعات منظم و جهت‌دار.
• علام با مطالعهٔ طبیعت به بررسی رفتارهای طبیعی و فیزیکی پرداخته و به دنبال کشف پدیده‌ها است و در حالی‌که فناوری با به کارگیری ایده‌ها و دستاوردهای علمی، خدمات و کالای مورد نیاز بشر را ارائه می‌کند.
• فناوری عامل تبدیل منابع طبیعی، سرمایه و نیروی انسانی به کالا و خدمات است که عناصر متشکله و یا ارکان آن عبارت است از: سخت‌افزار، انسان افزار یا نیروی انسانی متخصص، فناوری متبلور در اسناد و مدارک یا اطلاعات، سازمان‌ها یا نهادافزار.
• تکنولوژی یا فناوری به معنای کاربرد منظم معلومات علمی و دیگر آگاهی‌های نظام یافته برای انجام وظایف عملی است. به بیان ساده تر، تکنولوژی کاربرد عملی دانش و ابزاری برای کمک به تلاش انسان است و تأثیر بسزایی بر توسعه جوامع بشری دارد. به نقل از وبلاگ تکنولوژی آموزشی

دومین نشست تخصصی گروه مطالعات عصب- تربیت با حضور و سخنراني جناب آقای دکتر احسان الله محمدی(عضو مستقل انجمن بین المللی پژوهشگران مغز) به عنوان سخنران اصلي و با حضور آقای دکتر محمود مهرمحمدی (استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه تربیت مدرس)، خانم دکتر وفایی (استاد گروه روان شناسی دانشگاه تربیت مدرس) و آقای دکتر محمود تلخابی (استادیار پژوهشکده علوم شناختی) و سایر شرکت کنندگان محترم در شرایطی برگزار شد که بحث­های آن عمدتا بر محور ضرورت بهره­گیری از دانش و پژوهش علوم اعصاب در بهبود نطریه و عمل تربیتی بود و چندين بار هم از اين پيشرفت علوم اعصاب و مغز به عنوان تغيير پارادايم ياد شد،  پرسشی اساسی که ممکن است برای بسیاری از پژوهشگران تربیتی پیش آید و با وجود طرح آن در این جلسه فرصت پاسخگویی كامل به آن فراهم نشد این است که آیا پیشرفت اخیر دانش درباره کارکرد مغز و تلاشها برای برقراری پیوند میان علوم اعصاب و تربیت به منزله یک تغییر پارادایم  در فهم یادگیری و به تبع آن تفکر و عمل تربیتی محسوب می­شود، یا اینکه این تحولات را می­توان ادامه پیشرفت نظریه­ هاو رويكردهاي کنونی یادگیری (شناختی، سازنده­ گرایی، ارتباط­گرایی و ...)  قلمداد نمود؟

به ادامه مطلب بروید

 نام کتاب: تحلیل محتوا ی کتاب درسی  تالیف دکتر نرگس حسن مرادی انتشارات آییژ

انسان به عنوان موجودی کنجکاو  از دیرباز به پی جویی رویدادها ، علل و عوامل آنها ، نتایج و آثار هر رویداد، زمینه تحقق یک پدیده ، راههای باز دارنده امور ناخوشایند و مواردی از این قبیل علاقه مند بوده است. چه زمانی که قادر به درک رابطه بین پدیده هانبوده وسعی می کرده که وقوع آنها را به خدایان زمینی و آسمانی نسبت دهد و چه در عصر حاضر که با پی بردن به قوانین علیت و همبستگی قادر به ایجاد ارتباط بین پدیده ها و رویدادهای طبیعی ،اجتماعیُ انسانیُ ،در عالم بیرون و همچنین حالات ،روحیات رفتارها و فرایندهای ذهنی در عالم درون انسان است. با این تفاوت که از طریق بکارگیری روش علمی ،باورهای امروز از پنداشته های روزگاران کهن متمایز شده و این همه به مدد ثبت وقایع ،رویدادها ،تجارب مختلف صورت گرفته که منجر به کشف اصول ،قوانین و تئوریهای گوناگون گردیده است. پژوهش یکی از دستاوردهای بشری است که هم انسان به اصول ،قواعد و نظریه های مختلف درباره آن دست یافته است و هم به کمک آن به کنکاش پیرامون تمام زوایای پیدا و پنهان هستی و انسان در تمام اجزاء و عناصر آن می پردازد.

درباره تحقیق تعریف های متعددی وجود دارد از جمله آمده است که تحقیق عبارت است از مجموعه فعالیت هایی که برای کشف بخشی از جهان حقیقی انجام می شود (خواجه نوری)

از ستارگان برتر دیروز و امروز در رودان تجلیل شد

طی مراسمی با حضور اصغررنجبر معاون آموزش متوسطه اداره کل آموزش و پرورش هرمزگان از پیشکسوتان فرهنگی و دانش آموزان برتر در رودان تجلیل شد

موسی خادمی مدیر آموزش و پرورش رودان در ابتدای این همایش گفت: دانش آموزان مهمترین سرمایه های جامعه هستند و باید در کانون توجه باشند تا بتوانند از استعداد خدادادی خود استفاده کنند. خادمی با ابراز خرسندی از راهیابی  دانش آموزان به مدارج علمی بالا تصریح کرد: خانه و مدرسه دو بعد انسان سازی و تعلیم و تربیت را بر عهده دارند که بحمدالله دستیابی دانش آموزان به رده های علمی و حضور در دانشگاه های ملی و علوم پزشکی نمونه بارزی از این امر است و این روند روزبه روز در حال فزونی است     وی با بیان اینکه خانواده های نقش تاثیر گذاری در جریان آموزش و علم اندوزی دارند از همگامی خانواده هایی که با مدرسه بخصوص در بحث پیشرفت های آموزش و پرورشی همکاری تنگاتنگ دارند تقدیر کرد هادی بلالی معاون فرماندار رودان نیز در بخش دیگری از این همایش گفت: تلاش و خود باوری دانش آموزان و فراهم نمودن زمینه های پیشرفت در عرصه های علمی توسط مسئولین می تواند گامی اساسی در کسب علم و دانش باشد. وی با بیان اینکه پیشرفت بدون تقوا برای بشریت خسران به دنبال دارد افزود: هر پیشرفتی باید در مسیر تعالی و اهداف اسلام و نظام مقدس جمهوری اسلامی باشد تا بتواند بعنوان یک علم کامل و ذاتی خدایی تلقی شود معاون فرماندار رودان با بیان اینکه شهرستان رودان از پتانسیل های بالقوه ای برخوردار است تصریح کرد: همت نوجوانان و جوانان شهرستان رودان در دستیابی به علوم مختلف ستودنی است و این نشان از عزم راسخ، پیشرفت و تعالی شهرستان دارد و هم امر سبب شده وظیفه مسئولین در امر خدمت گذاری به مردم بیش از پیش باشد در این مراسم که با حضور اصغر رنجبر معاون آموزش متوسطه اداره کل آموزش و پرورش هرمزگان در سالن اجتماعات پیامبر اعظم (ص) این شهرستان برگزار شد  از 170 نفر از پیشکسوتان فرهنگی، دانش آموزان رتبه های سه رقمی و زیر سه هزار راه یافته به دانشگاه های دولتی، علوم پزشکی، صنعتی و مهندسی، و نیز و دانش آموزان برتر در هر پایه درسی در مقطع متوسطه در قالب جشن ستارگان تجلیل شد./.

شبی از شبها، شاگردی در حال عبادت و تضرع و گریه و زاری بود.
در همین حال مدتی گذشت، تا آنکه استاد خود را، بالای سرش دید، که با تعجب و حیرت؛ او را، نظاره می کند !
استاد پرسید : برای چه این همه ابراز ناراحتی و گریه و زاری می کنی؟
شاگرد گفت : برای طلب بخشش و گذشت خداوند از گناهانم، و برخورداری از لطف خداوند!

استاد گفت : سوالی می پرسم ، پاسخ ده؟

شاگرد گفت : با کمال میل؛ استاد.

استاد گفت : اگر مرغی را، پروش دهی ، هدف تو از پرورشِ آن چیست؟

شاگرد گفت: خوب معلوم است استاد؛ برای آنکه از گوشت و تخم مرغ آن بهره مند شوم .

استاد گفت: اگر آن مرغ، برایت گریه و زاری کند، آیا از تصمیم خود، منصرف خواهی شد؟

شاگردگفت: خوب راستش نه...!نمی توانم هدف دیگری از پرورش آن مرغ، برای خود، تصور کنم!

استاد گفت: حال اگر این مرغ ، برایت تخم طلا دهد چه؟ آیا باز هم او را، خواهی کشت، تا از آن

 بهره مند گردی؟!

شاگرد گفت : نه هرگز استاد، مطمئنا آن تخمها، برایم مهمتر و با ارزش تر ، خواهند بود!

استاد گفت :

پس تو نیز؛ برای خداوند، چنین باش!

همیشه تلاش کن، تا با ارزش تر از جسم ، گوشت ، پوست و استخوانت؛ گردی.

تلاش کن تا آنقدر برای انسانها، هستی و کائنات خداوند، مفید و با ارزش شوی

تا مقام و لیاقتِ توجه، لطف و رحمتِ او را، بدست آوری .

خداوند از تو گریه و زاری نمی خواهد!

او، از تو حرکت، رشد، تعالی، و با ارزش شدن را می خواهد و می پذیرد،

نه ابرازِ ناراحتی و گریه و زاری را.....!

 

اسلام دین فطرت است و تأمین نیازهای اساسی انسان از طریق تعالیم عالی آن و اجرای احکام الهی امکان پذیر است. براین اساس روش تربیتی اسلام همه ابعاد وجودی انسان را مورد توجه قرار می دهد و برای رشد آن برنامه دارد. با استفاده از آیات قرآن، می توان گفت که انسان از دو بعد جسم و روح تشکیل شده است. در انسان کشش ها و انگیزه هایی وجود دارد که او را در جهت صیانت نفس و بقای نوع به طور تکوینی هدایت می کند. در برنامه ریزی درسی باید این کشش ها و انگیزه ها مورد توجه قرار گیرد و تعدیل شود علاوه بر غرایز یا انگیزه ها، انسان دارای استعداد و توانایی تعقل است. همه ابعاد وجودی انسان باید در جهت حرکت به سوی حق و     قرب الهی پرورش یابد. چنین انسانی که فطرت الهی دارد برای رشد و کمال به معرفت و شناخت محتاج است. این شناخت را از چند منبع باید به دست آورد: یکی منبع وحی است، یعنی آنچه خداوند متعال برای هدایت آدمی تشریح فرموده و توسط پیامبران عظیم الشأن به مردم ابلاغ شده است. منبع دوم عقل انسان است. آنچه را که عقل حکم می کند با شرع انطباق دارد. بنابراین آدمی باید از عقل بهره کافی ببرد و به کمک این قوة با ارزش راه صلاح و فساد را از هم تشخیص دهد و بدون مشکل و مسأله به حرکت خود ادامه دهد. منبع سوم، قلب انسان است. خداوند به قلب و دل آدمی چنان ویژگی ای اعطا کرده است که اگر تزکیه شود و با گناه آلوده نگردد سرچشمه معرفت می شود و افقهای وسیع آگاهی را در مجموعة هستی برای انسان باز      می کند. نیرویی که با عنوان " فرقان" در قرآن مجید ذکر شده براثر تزکیة باطن بدست می آید.منبع وبلاگ هم اندیشی مطالعات یرنامه درسی

برنامه درسی پنهان عمدتاً مورد تایید نیروهای رسمی مدرسه نیست اما می تواند نسبت به برنامه درسی رسمی یا اجرایی، تاثیری به مراتب عمیق تر بر دانش آموزان داشته باشد. مدارس موسساتی اند که در بطن خود دارای مجموعه ای از هنجارها وارزش ها هستند. پیام های عمده برنامه درسی پنهان وجود دل مشغولی های عمده در خصوص جنسیت، طبقه، قدرت و دانش مدرسه است. درس هایی که برنامه درسی پنهان تدریس می کند شامل آموزه هایی است درباره ی نقش های جنسی، رفتار مناسب برای جوانان، تمایز بین کار و بازی از طریق اینکه چه کسی حق دارد در قبال چه کسی تصمیم بگیرد و چه نوع دانشی ، مشروع تلقی می شود.

فهم برنامه درسی در بستر پدیدار شناسی، سیاسی و خدا شناسی نخستین بار به همت مک دونالد و هیوبنر مورد توجه قرار گرفت و زمینه ی بسط مفاهیم حوزه ی برنامه ی درسی را فراهم کرد. دوایان هیوبنر در دهه 1970 با انتشار چندین مقاله ی اساسی زمینه هایی برای فهم دوباره ی حوزه ی برنامه ی درسی ایجاد کرد. هیوینر می نویسد: مدرسه آیینه ی زندگی عمومی است. ما به عنوان مربی باید به فعالان سیاسی بدل شویم، کسانی که در جستجوی جهانی مطلوبتر برای همگانند.( به نقل از قادری،1383)

تحقیقات علّی - مقایسه ای و همبستگی هر دو تحت عنوان تحقیقات غیر آزمایشی (توصیفی) دسته بندی می شود. زیرا در آنها دستکاری متغیر مستقل وجود ندارد. تحقیقات علّی - مقایسه ای گر چه به عنوان یکی از روش های تحقیق برای مطالعه روابط علت و معلولی در بعضی از کتابها مطرح می شود ولی در واقع روش خاصی برای تحلیل داده های رابطه ای است. روش همبستگی رویکرد دیگری برای مطالعه مقدماتی روابط علت - معلولی است. روش علّی - مقایسه ای به علت تحلیل های ساده تر آماری از قبیل آزمون T و تحلیل واریانس یک عاملی در گذشته بسیار مورد استفاده قرار گرفته است. اکنون با دسترسی به امکانات کامپیوتری و وجود نرم افزارهای آماری، محققان پی برده اند که با استفاده از تحقیقات همبستگی از نوع تحلیل رگرسیون و مدل معادلات ساختاری می توان تأثیر متغیرها را با دقت بیشتر و برای طرح های پژوهشی پیچیده تر مطالعه کرد(Pedhazur,1982). بعضی از نویسندگان آشنایی با روش تحقیق علّی - مقایسه ای را به علت ساده تر بودن تکنیک های آماری آن برای محققان تازه کار توصیه می کنند.

پیاژه معتقد است که تفکر در مراحل خاصی بروز خواهد کرد ودر هر مرحله نوع خاصی از تفکر مطرح می شود. وی هم چنین معتقد است که استدلال صوری در آخرین مرحله از رشد فکری است و در این مرحله است که کودکان توانایی تفکر انتزاعی وآزمودن فرضیات را دارند.

 

 

باسمه تعالی

فراخوان همایشِ روش­های کاربردی آموزش در اسلام

مجموعه­ ی علوم­ تربیتی دانشگاه سیستان و بلوچستان برگزار می­ کند:

آدرس وبلاگ همایش:             islamicedu.blogfa.com

       

مکان برگزاری همایش: زاهدان، دانشگاه سیستان و بلوچستان

 

این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به انگیزه پیشرفت در محتوای کتب درسی علوم انسانی دوره ی راهنمایی کشور ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های انگیزه پیشرفت و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی وتحلیل محتوا ی کتب درسی علوم انسانی دوره ی راهنمایی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا ، کتب درسی دوره ی راهنمایی در سال تحصیلی 89-88 بوده که جامعه با نمونه برابر است. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل محتواست که پس از مطالعه مبانی نظری وطرح پیشنهادی، تهیه و روایی آن توسط محققان روانشناسی تربیتی تعیین شد. واحد تحلیل ،جملات مندرج در متن کتب درسی بوده ودر بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان داد که در مجموع میزان توجه به انگیزه پیشرفت و مولفه های آن در پایه اول راهنمایی با 71.18 درصد، پایه دوم 12.15درصد، پایه سوم 16.67درصد بوده است. و از بین مولفه های انگیزه پیشرفت، در پایه های اول تا سوم راهنمایی، انگیزه ی قوی برای تحرک به سوی بالا دارای بیشترین فراوانی بود و در پایه دوم با 32.86درصد بیش از سایر پایه ها به این مولفه توجه شده است.                

منبع: فولادی ،احمد (1389). بررسی میزان توجه یه انگیزه پیشرفت در محتوای کتب درسی علوم انسانی دوره راهنمایی در سال تحصیلی89-88 .پایان نامه دوره کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزادواحد مرودشت، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی.( استاد راهنما دکتر حجت اله فانی ،استادمشاور دکتر بابک شمشیری.)